海宁市马桥小学教学质量怎么样，海宁马桥小学是重点小学吗

浙江新闻客户端记者沉叶婷通讯员李祝耀朱丽华共享联盟海宁局王璐

“冬奥会比赛场馆的冰面和雪迹是如何形成的？”“大象径流与气候有关系吗？”“暴雨会造成什么样的灾害？”“……在海宁市马桥中心小学，四年级和五年级的学生经常聚在一起讨论这些炎热的天气问题。

学生对气象的兴趣与校园里的“蓝天第一”气象哨声是分不开的。马桥中央小学于2001年建立了这个气象观测站。熟悉而又神秘、通俗而又严谨的观云测天科学对于农村孩子来说不再是遥不可及。每天和每年的天气观测实践也在他们的心中播下了科学的种子。今年1月，“苍天一号”气象哨被中国气象协会认定为“2021年度优秀国家气象科普教育基地示范校园天气观测站”，成为全省仅有的两家获此殊荣的气象站.

王志伟老师让学生学**如何使用和读取最高和最低温度计。受访者提供

气象哨子“青空一号”的魅力何在？ “天气小观察员”如何观测云层、测量雨量、发现天气的奥秘？我们进行了实地考察。

气象观测站“搬”进校园

下午1时50分，下课铃声一响，马桥中央小学五年级1班的教室里就冲出了两名男学生。 “我叫刘俊汉，他叫罗汉林，我们都是气象科普俱乐部的成员，我们要去观测天气！”他们手里拿着笔和笔记本，对我们说，我就直奔“气象站”。蓝天之路”。操场旁边设有一个0.1 英寸的气象站。

当我推开气象台的围栏时，我看到了各种各样的气象观测设备。 “这是最高温度和最低温度，你可以看到今天的最高温度和最低温度。”两个男孩爬上长凳，打开百叶窗，一一讲解如何使用观测设备。

观察温度后，还应注意雨镜和风向标。 “你们看，今天的风是西风。”刘俊汉指着风向标告诉我们。一个人负责观察，一个人负责记录，重复着仔细核对每一项数据的过程。

记录完数据后，柳俊瀚并没有急着离开，眯着眼睛看着天空。

王志伟老师带领同学们进行了气象观测实战演练。受访者提供

“你在做什么？”我们抬头看着天空，想看看发生了什么，但没有什么特别的。

“你要把天空分成10份，看看有多少云占据了。如果今天的云几乎占据了9份，那就算是阴天了。”刘俊汉笑着说道。

经过十多分钟的观察，我们刘俊汉和罗汉林来到了“少年科学院”的活动室。罗汉林熟练地打开电脑，将数据与自动天气探测系统进行比对，将天气记录一一填写起来。我发现这本200页的笔记本有一半以上都是一长串的天气数据。

科普剧《气象观测员周周》张剧照。受访者提供

“这些气象数据看似不起眼，但其实具有很高的保存价值和教育价值。”气象科普协会顾问王志伟表示，日常观测提高了学生的耐心，还可以养成良好的**惯。力量。 2001年，马桥中心小学与海宁市气象局建立了“蓝天第一”气象哨所。在自愿报名的基础上，我们将聚集对气象知识有浓厚兴趣、思维敏捷、实践能力强的学生，组成四至五年级的“气象科学拓展俱乐部”。 2018年，“青少年科学学院”活动室在马桥中央小学开业，以普及气象科普为主题，一体化开展课程指导、实践活动、社区建设。

从最初简单的百叶窗、温度计，到如今的最高温度计、最低温度计、便携式风速计、自动观测仪，“蓝天一号”气象哨变得越来越专业。 21年来，观察队的孩子人数不断变化，但观察从未停止，无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天。

将兴趣转化为激情

“人为干预造成的天气包括人为增加雨量、去除云层、或减少雨量……” 下午2点10分马桥中央小学天气科学公开课时间到了。有10个孩子。 “如果预报有大雨，人为干预会不会导致雨一下子下下来？”课堂讨论中，学生们偶尔会提出新问题。

“兴趣是最好的老师。”王志伟一边教学生制作简单的温度计、风向标，一边播放生动有趣的教育视频，为学生讲解神秘的气象科学，为学生们授课，他表示自己不断增加对这一领域的兴趣和活力。他们参观了日本气象厅和气象科学推广体验中心，增加了兴趣。

马桥中央小学的气象观测站“青空1号”位于学校的西南角。受访者提供

“四年级的时候，科学课只能考80多分，现在可以考90多分了。”课间休息时，罗汉林对自己成绩的提高表示高兴，他跟我说话。他加入了气象科普促进会，对科学的兴趣与日俱增。从简单的地面气象观测到熟练调整设备的方位和角度，独立完成每日两次的观测，团队只用了两周时间。

“其实，这种观察并不容易。”四年级时加入气象科普俱乐部的罗汉林说，她上的第一课就是如何使用最高和最低温度计。刚开始学**时，他经常忘记将温度计上的最大和最小指针放回原来的位置，而且经常忘记风向标的方向。但努力是有回报的。罗汉琳一有时间就和朋友们一起反复练**。现在，罗汉林和刘俊汉成了隐性搭档，10分钟就能完成观察。 “今年，我还有一个小任务，帮助四年级学生观察天气。”

“我觉得天气预报员很帅。”正在和同学讨论干冰原理的刘俊汉说，自从接触气候科学后，他就对它着迷。除了为家里购买简单的观测设备外，他还经常在休息日到图书馆阅读科普书籍。 “即使进入初中，他们也会继续学**天气知识。”

“云有多少种类型？”“风是如何产生的？”“气候变化如何影响植物产量？”“天气灾害如何改变历史？”“在气候科学课上，学生们越来越多地讨论这些话题。我们不仅爱上了《在他们之中》，也爱上了许多“观众”。

行动形成“气候”

“寻风，挽云，一生难得的好天气。迎日出，告别日落，我最了解祖国天空的数字……”两堂课中其间，一首优美的气象歌在我耳边回响。

“这首歌是我们师生共同创作录制的。”王志伟一边说，一边带领我们走进青科院活动室。原来，这里展出了很多科技作品，其中融入了气象谚语和气象哨歌。书架上还有一套《气象科普校本课程》。 “我们还编写了科普校本课程，将气象知识带入更多课堂。”

当你打开一本学校课本时，你会发现它分为低、中、高三册，内容涵盖了突发灾害时该怎么办、农作物生长、土壤温度以及农作物的特点等。海宁的气候。共72课，由浅入深，适合小学各个阶段的教学。

“课后我们还鼓励引导学生探索周围的天气现象。”王志伟翻出了几篇学生们共同撰写的科技论文。仔细阅读了其中一篇《自制“穿衣指数”的实践活动》，我发现整个报告逻辑清晰、条理清晰。 “从提出问题到寻找解决方案，从分析材料到得出结论，整个研究过程帮助学生初步建立系统的科学思维。”王志伟说，我做到了。

活动室的布告栏上也贴满了精彩的科普剧剧照。一张照片中，孩子们假装温度计，另一张照片假装风向标，脸上表情活泼。 “这部科普剧叫《气象观测员周周》，还获得了海宁科普剧大赛金奖！”王志伟自豪地说。近年来，马桥中心小学不断创作科普剧本，整合知识，完成多题材的科普剧。性与乐趣和艺术巧妙地结合在一起。

“天气科学其实涉及到数学、物理、地理等领域，这对于培养孩子的科学思维和科学精神很有帮助。”马桥中心小学校长陈伟2005年说：此后，马桥中央小学每年都会举办“科普之春”科技节，并针对各年级、各领域开展了丰富多彩的科普活动，比如制作红绿灯等。所有学生都可以参与养蚕、种植凤仙花等活动，体验科学的乐趣。

从天气观测开始的科学种子慢慢在孩子们的心中扎根，开始发芽。