课桌椅课桌，课桌怎样摆放最省空间摆放

传统的

U型

T型桌面

团体合作

组合

编者按：从教育的角度来看，座位比单纯的座位具有更多的功能和意义。教室里的课桌椅该如何摆放？如何科学合理地安排学生座位？这些问题直接影响学生的学**效率。教室座位排列组合的差异以及造型的变化，体现了教育理念的变化，而座位本身可以说是课堂改革的重要组成部分。

课桌椅如何摆放？小问题可能产生大影响。

教学的质量和效果不仅取决于教师的学术能力和教学方法，还取决于课堂上学生座位的安排，这在一定程度上影响着教育活动的开展和学生的学**行为。

随着教育条件的改善，许多学校开始引入小组教学。由于班级规模较小，可以自由布置和布置桌椅。课堂课桌椅的布置，直接影响教师的课堂活动，也关系到能否贯彻以学生为中心的教学方法。

以学生为中心的教学方法基于著名儿童心理学家让·皮亚杰的建构主义理论。皮亚杰认为，儿童的认知发展与他们的经验和实践密切相关，人类获得新知识和技能的过程实际上是通过现有经验和知识进行学**的过程，我想了想。顾名思义，以学生为中心的教学方法将课堂的焦点从教师转移到学生身上，从被动输入转向主动探索，从单纯学**知识本身转向学**获取知识的方法，而且是终身的。技能。这种教学方法增加了学生的自主性，让学生有选择的自由。在老师的指导下，学生可以选择自己想学什么、如何学，甚至如何检验学**成果。

我们围绕以学生为中心的教育理念，对各类课桌椅布置进行分析研究，帮助其他教师设计自己的课堂课桌椅布置。

传统风格：干扰少，但不利于主动学**

右图所示的课桌椅布置是大家最熟悉的，我想大多数老师都经历过。空间限制要求许多教室以这种最有效的方式布置课桌椅。这样安排的好处是，避免了他人的干扰，为学生提供了独立学**和思考的隐私和空间。因此，这种形式适合学生在考试或课堂演示时使用。许多老师喜欢使用这种形式，因为站在讲台上自然会让你成为全班注意力的中心，让学生更容易关注你。但是，你想一想，你的学生真的认真听讲吗？学生的学**效率真的高吗？他们真的认真听老师的讲解吗？想必，老师的肢体语言越有魅力、越丰富，学生的注意力就越集中。你可以在同样的时间内吸收更多的知识。然而，根据缅因州国家培训学院开发的学**金字塔模型，只有5%的学生保留了课堂上的知识。换句话说，经过一段时间后，学生可能会忘记大部分知识。然而，如果多种学**模式能够融入课堂，学生最终能够将学到的知识转移给其他人，那么90%的知识将留在学生手中。传统的课桌椅布置不利于更主动的学**模式，因为学生很难在这样的空间中与其他学生交流。同时，这种以教师为中心的教学方式也阻碍了学生的自主学**。

U型或T型桌子：最适合面对面交流

正如右图中两张桌椅的排列名称所示，站在U型或T型台中央的人将成为关注的焦点。因此，U型和T型桌椅都适合以教师为中心的教室。不过，与传统的桌椅布置不同，小教室中的U型布置更有利于师生面对面的交流，从而在师生之间建立良好的关系。这种形式的缺点是如果想要进行群组交互，实现起来比较困难。对于害羞的学生来说，适应以这种方式完全暴露在所有人的目光下可能也更困难。

在我的教室里，桌椅排列得像T台一样，就像在模特表演一样。当时，教室的南北两侧均设有用于书写和展示的白板，这是考虑到学校内课桌椅等无法自由移动的教室布局需求。可布置T桌式桌椅，最大限度地利用课堂资源。这种桌椅的布置也有利于辩论式的课堂讨论。

小组协作：如果你不能正确理解“好处”，它可能会成为“坏处”

小组式桌椅布置（如右图所示）在21 世纪的教室中更为常见。这种形式有利于学生之间的群体交流，同时也为每个学生表达意见提供了一个相对安全、舒适的环境，让每个学生的声音都能被听到。这种座位安排使学生成为全班注意力的中心。同时，学生在教师的配合下，通过讨论决定适合本组的学**方法和成绩测试方法，培养沟通、合作和解决问题的能力。但值得老师注意的是，这种桌椅布置的教室对于自控能力差的学生来说也存在潜在的问题，他们很容易走神或注意力不集中。教师管理课堂也很困难。一旦学生们参与激烈的讨论，就需要付出很大的努力才能将他们的注意力重新吸引到你身上。

组合：提供差异化教育选择

最终的桌椅布置形式是以上几种的结合。虽然这种款式的课桌椅在中国的教室里还比较少见，但在西方的教室里已经慢慢出现了。在讨论这种桌椅组合之前，我们应该提到另一个概念：差异化教育。差异化教学是指在同一个班级内，教师根据学生不同的学**兴趣、能力、偏好的学**方法制定不同的课堂教学和活动计划；你可以根据自己的兴趣选择加入班级内的不同小组。各种活动程序同时执行。这种差异化教学不仅有助于学生发展个性，更重要的是让学生以最适合自己的方式学**，最大限度地提高学**效率。差异化教学体现在教学过程的各个阶段，从学**新内容，到利用所学知识创作新作品，再到最终结果检验。例如，在学**阶段，有的学生想独立探索，获取新知识，就坐在如图所示的右侧两排传统座位上，自学课本或在网上搜索。互联网。您也可以. 进行相对独立的探索性学**。希望与其他学生合作的学生可以选择左侧的小组座位，共同探索和学**。此外，教师还可以在同一空间为有特殊需要的学生举办小型讲座。再比如，在成绩测试阶段，学生可以选择传统的提交试卷的方式来测试自己，也可以小组合作完成一个项目并与全班分享，也可以选择演示。从这个角度来看，桌椅的组合布置可以为整个教室提供很大的选择自由。

应根据您的教学风格不断考虑教室中桌椅的放置。选择适合您教学风格的桌椅布置实际上可以让您的整个课堂事半功倍。当然，除了遵循自己的教学风格外，还应该考虑很多其他因素，比如座位安排，尽量避免外界干扰。学生的年龄和人数对座位安排有何影响？教学的主要目的是获取新知识还是培养学生的能力？室内桌椅的安排要定期更换。这不仅给您的学生带来新鲜感，还能适应他们不断变化的学**方式。

沟通能力、协作能力、创造力和批判性思维能力是21世纪学生应该掌握的四项基本技能，但在思考如何培养这些技能时，我们不能忘记它们。错误的是课桌和教室的布置。教室里的椅子。您需要安排一间教室。这似乎是一个小问题，但背后的知识却很丰富。 （作者芮克佳单位：广东省东莞市青澜山学校）

观察与思考

帮助学生找到他们的“最佳点”

在学校教育中，很多老师普遍认为学生座椅只是“供学生坐的座位”，应该考虑学生的身高和体质来放置。其实，为学生准备座位也是一门教育学问，聪明的老师应该把那个座位作为学生进步的动力。

为学生提供灵活的座位

学生喜欢变化，更换座位可以给学生带来不同的感受，这也有利于他们的身心健康。教师在座位安排上可以采取民主立场，采取随机抽签的方式，学生可以按照抽签顺序自由选择座位，教师可以根据特殊情况进行微调。

在课堂教学中，并不总是能够提供“尤达式”的座位，但为了让学生发挥主导作用，方便学生之间的交流，座位的形状必须根据实际情况进行调整。也有必要改变。例如，在某些课程中，开始辩论可能是个好主意，但您可能希望让学生面对面坐在两排，提出支持和反对的论点，以便他们可以参与。

给学生一个可以抬头看的座位。

在学生眼中，前后座位不仅仅是座位；他们可能会想到哪些座位是他们最好的朋友，哪些座位是他们的榜样，哪些座位是他们自己，或者哪些座位是他们最喜欢的人。此时，学生之间的心理距离远小于座位之间的物理距离。

学生希望根据个人喜好和人际关系来安排座位，这是最大的激励例如，一所学校设立了虚拟银行，学生一旦积累了一定数量的虚拟币，就可以选择自己的座位和同桌。

为学生提供小组作业的座位

在学**过程中的任何时候，教师在安排学生座位时，都可以有意识地灌输这一理念，以便于学生形成紧密的小组进行合作和讨论。

例如，对于通常发生的相对简单的协作和讨论，前排和后排座位的学生通常都是四人一组，因此讨论只需要前排的学生转身即可。在这种合作小组安排学生座位时，应根据学生的学力优秀、一般、差三个等级，按大致1：1的比例分成四组，以最大限度地提高互助和学**效果。可以组成一个团体。 2:1.分组学**，注意学生性别、性格、兴趣等的不同组合。研究表明，女性比男性更善于合作和寻找共同点，但男性也比女性更具判断力和竞争性。将男女学生或不同性格的学生配对，可以产生互补的思维方式和性格特征。

在这样的四人一组的座位安排中，如果该学生是差生或好学生，那么交流密切的学生都是中级学生；经常这样做的学生都是高年级学生。成绩好的学生和成绩差的学生。有一定的差异，但不是最大的差异在思考和讨论问题时更容易沟通和引导如果你愿意，也可以切换到同桌讨论每个人都一样正如你可能经历过的，在乒乓球比赛中或者国际象棋，如果你和对手的水平差距不大，双方都会获得动力。

另外，在与小组合作时，我们考虑到小组成员的轮换制度，采取小组长轮换制度，在尊重学生意愿的同时将学生分组，也能尊重学生的个性。接触面更广。

为学生提供补充座位

一是通过座位实现学生个性的互补。学生的个性正处于发展阶段，有相当大的可塑性和变化空间。将不同性格的学生放在一起，可以让他们优势互补。坐在同一张课桌、相似座位上的学生的不同性格，为他们提供了优势互补的机会。

二是通过座位实现学生能力的互补。学生的学**基础可能强或弱。让基础好的和基础薄弱的学生坐在一起。基础好的学生会有机会成为小老师，基础差的学生总有一个可以倾诉的人。时间。这是一种没有“代沟”的沟通，省去了很多不必要的情感过渡环节。前面提到的四人小组协作的座位安排也是基于这样的考虑。

三是通过座位实现学生之间的性别互补。俗话说：“男女同在，干活不累。”学生们都想给异性留下好印象，利用这种微妙的心理，学生们会调换座位。男女同学。这可以给你留下好印象。它可以起到治愈的作用，而不需要做任何事情。

古人在思考问题时，往往会关注几个因素：天、地、人、人。学生席位将学生之间的关系固定在一定的时间和空间内，形成相对稳定的人际关系群体。例如，下围棋时，同一棋子如果由高手和弱手在不同的位置下棋，效果就会有很大不同。优秀的棋手总是密切关注每一步棋的位置，仔细考虑棋子之间的配合，以取得整体的胜利。教师在安排学生座位时，也要注重营造课堂氛围，尽力为每个学生找到“最佳位置”。 （作者严玉红是江苏省无锡市锡山师范学校数学特级教师）

再次见到你

有了好的教风，就没有“坏”座位之说。

座位安排是班级管理中的一个重要考虑因素，不同的座位安排需要不同的理念和考虑。找到完美的座位安排可能意味着永远的旅行。每种座位安排都有其优点和缺点，要扬长避短。座位安排没有好坏之分，劣势明显的后排座位安排还是需要改变。

传统的布局中，肯定有一些座位“地理”不好；比如前排转角座位的角度导致很难看清黑板上的字母，有时老师的身体也会干扰与学生的观点。它也可能会打断。同时，处于这个位置的学生更容易从老师的视线中消失，被老师忽视，在课堂上缺乏存在感。有些课堂老师可能会出于行政原因将调皮的学生置于这样的位置，但这导致监督多、教学少，不利于学生的成长和学**。

一些课堂教师更喜欢让教室后角比前角更清晰，以保持教室座位井井有条，更方便学生管理。事实上，坐在教室后排并没有客观上的缺点，因为黑板上的字母不会被反光遮挡，也不会遮挡老师的视线。相比前排左右角的座位，后排的座位要好一些。因此，我通常会在前排留一个角落位置，让学生不受客观因素的影响。

目前，许多先进的教学理念和座位安排都会考虑座位位置、师生距离、师生相对姿势、学生心理情绪等因素。良好的座位安排会带动一个教室的发展，但如果课堂管理和班级结构跟不上，座位安排的缺点无法克服，座位的有效性就会减弱。例如，在圆形座位安排中，当老师面对一名学生时，他们背对着另一名学生，如果老师不小心并做出错误的反应，就会影响学生的学**。再比如，学生以小组形式坐在一起的座位安排可以有助于小组合作，但也应该防止形成派系并削弱班级凝聚力。因此，座位安排不是一个孤立的问题，而必须与教师的课堂教学和管理相联系。

在决定座位时不能忽视学生的意愿。在家长和老师看来，在传统的座位安排中，学生肯定会想坐在“好座位”，而“好座位”会更有利于学生学**。事实上，有些学生，包括成绩优异的学生，不愿意坐在“中央”，宁愿坐到靠边一点，甚至靠后或靠边，而坐在那个位置并不影响他们的表现。学**。

在传统的座位安排中，许多人竞相坐在“黄金区”。新的座位安排旨在增加教育公平，让每个座位都成为“黄金区”。然而，一个问题的解决往往伴随着另一个问题的出现。在解决座位问题的同时，搭建课堂还需要组合拳。 “邻居”的影响对于学生来说非常重要，很多家长因为与同桌或同学关系不好而要求调整座位。而别人不愿意做邻居的学生也是班级的一员，班级必须接受他们并改变，这就需要良好的教风。只要教风好、课堂好，就没有“坏”座位之说。

座位的安排和调整最终是为了学生的发展、班级结构以及课堂教学任务和理念的实现。在考虑座位安排时，不能忽视教室结构和班级文化。没有“软件”的跟进，“硬件”再好也无法发挥其原有的作用。

我们在学**别人先进的座位安排理念的同时，也要学**先进的教育引导理念、班级文化理念，不然我们就只是在学邯郸走路，以前是做不到的。可能很难继续前进。为了保持教室里没有不好的座位，这不仅仅是“位置”的问题，还有班级的结构。由于每个人都是“好邻居”并且具有良好的教学风格，因此传统的座位安排几乎没有什么缺点。

（作者康双成单位：河南省焦作市修武县实验小学）