中小学教师职称制度改革 中小学教师职称制度改革建议

其实中小学教师职称制度改革的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解中小学教师职称制度改革建议，因此呢，今天小编就来为大家分享中小学教师职称制度改革的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

1、为什么现在中小学教师的职称制度被广大教师广为诟病，不客气地说已经成了阻碍教师工作积极性的顽疾。比如：学校高一级职称名额占满了，没机会职称晋升的老师看不到希望选择躺平，看到工作不如自己的人靠假论文、投机钻营搞关系评上高级而气愤寒心躺平，早早取得了高级的老师想着没必要努力了混日子躺平......不一而足。这些乱象的原因在于制度设计之初就出了漏洞，主要在于评审过程不合理，评价条件设计不合理，而且原来的评价办法容易滋生腐败，可以在网络上搜索一下广大教师的吐槽就明白了，这里不再赘述。

2、中小学教师职称本质上应该是中小学教师在教书育人工作上的师德表现和教育教学能力的证明，而不应该是其他什么荣誉、论文、课题等名堂。职称评聘办法应该回归到本质，也是响应广大教师的呼声。

3、因此我认为中小学职称评审应该是像考驾照一样严格和公平，应该考理论水平和实践能力，分科目一：教师所在学校组织师德考核与年度考核（可规定多少年限），合格以上或要求有几个优，学校推荐可以申报科目二，科目二考教育学、心理学；科目二通过可考科目三：专业知识，教材教法，教学设计，课件制作等；科目三通过可考科目四：说课或试讲等。按初、中、高级分级考试，本科毕业参加教育教学工作两年（专科毕业参加教育工作三年）可报考初级职称（相当于考驾照C照），评聘上初级在岗教育教学工作满四年后可报考中级（相当于考驾照B照），评聘上中级在岗教育教学工作满5年可报考高级（相当于考驾照A照）。正高级只能是获得国务院表彰的享受国务院津贴的中小学教育专家，由国务院授予，不在考试之列。

4、初中高各级职称考试依级别，难度梯度增加。科目四试讲或说课，考生戴面具穿统一服装抽签进入考场，评委也须采取回避制度，且抽签确定参与某场次的评分，杜绝一切腐败乱象。分级考试时从科目二起如果中途某科目未通过，次年可以再考，保留成绩3年。荣誉、论文可以作为科目四的加分项，但最多只能占10%分值。3年内如果未通过全部四科考试，从头再来。

5、岗位晋升（比如初级的十三进十二、十二进十一，中级的十进九、九进八；高级七进六、六进五）则由教师所在学校依据教师任职年限、师德考核、考勤及工作业绩考核打分确定，再上报人社局。教师各级岗位有相应的工作量标准，工作量不达标的，降级使用，薪资待遇也降低到相对应岗位，由低一级岗位的老师顶上，低一级的教师也可以拿高一级岗位的工资。

6、教师凭借真本事取得职称，凭工作业绩晋升岗位，工资按岗位分配。如果能做到这样公平公正，谁还有怨言？只有努力学**提升自我、勤奋工作积累教育教学经验才能取得高一级职称，要拿哪个岗位的薪资待遇就做那个岗位的工作量，奖勤罚懒，大家都会积极向上，我们的中小学教育才能越办越好!

好了，关于中小学教师职称制度改革和中小学教师职称制度改革建议的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！