农村教育？中国乡村教育有出路吗

大家好，如果您还对农村教育不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享农村教育的知识，包括中国乡村教育有出路吗的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

十多年乡村教育出路的探索、四年乡土人本乡村教育新模式的实践告诉我：解决中国乡村教育的凋敝，不是走城乡教育一体化的路，而是走城乡教育差异化的路。我们要承认城乡差异，将差异转变为优势，围绕村庄特点展开乡土教育、在地化教育，以乡村教育带动乡村振兴。

乡村教育的出路在乡土中

目前，中国乡村最大的缺口是农民及后代对乡土、乡村缺乏归属感和认同感。当下以都市为中心、为导向的教育体系，让乡村后代接受的是以“自我否定”为核心的教育。乡村儿童要成长就要不断地否定：否定出身、否定生长环境、否定乡村及土地。他们被教育说：要改变命运就要离开乡村，要拥抱都市文明就要走出大山。离土离乡成为改变命运的代名词。

试问，当乡村教育以自我否定为核心内涵、以为都市输送人力为目的，乡村教育有什么出路可言？

乡村教育的出路必须在乡土中寻找、乡村中寻找、在乡村的现实中寻找。

中国传统文化有“根”的情节，落叶归根，告老还乡，这个根就扎在乡土中。寻根、归根不仅是对归属感、认同感的追寻，更是在追寻中回答“我是谁？”“我要去哪里？”的人生终极问题。教育的终极目的就是回答人的终极拷问。一方水土养一方人，不同的乡土孕育出不同的子孙后代，陕西汉子和江南小生虽都是中华后代，但性相近、**相远。根的教育、一方水土的教育，也就是乡土教育。

关于什么是乡土教育和乡土教育缺失的问题，早在70年前，潘光旦老先生在《说乡土教育》一文中就曾指出：“近代教育下的青年，我们如果问他，人是怎么一回事，他自己又是怎样的一个人，他的家世来历如何，他的高曾祖父母以至于父母的前辈，是些什么人，他从小生长的家乡最初是怎样开拓的，后来有些什么重要的变迁，出过什么重要的人才，对一省一国有过什么文化上的贡献，本乡的地形地质如何，山川的脉络如何，有何名胜古迹，有何特别的自然或人工的产物——他可以瞠目咋舌不知所对。个人家世除外后，其余的问题都属于所谓乡土教育的范围。”

随着都市化、全球化的浪潮和教育一体化、标准化的推进，乡土教育愈发稀缺并愈发珍贵。如今的孩子们在教育中迷失方向，他们找不到根，没有归属感和认同感。如今的教育困境，例如教育内卷、小镇做题家等问题，其最深层的原因其实是我们的教育是没有根的教育，我们的教育飘在空中，老师不知道为啥教，学生不知道为啥学。

根的教育，也被西方学者称为“在地化教育”（placebasededucation）。具体到乡村，在地化教育包括村落及地区的自然、环境、文史、经济、艺术、民俗等。学生需要进入村庄的真实情景中，认识、了解、学**自己的家乡。如此，不仅让学生渐渐了解“我是谁”“我从哪里来”，也会进一步培养学生对家乡的热爱。乡土教育若能和解决乡村实际问题相结合，那么学生就可以将学**与日常生活与真实世界相连接，以帮助村庄进一步发展、共同过上美好生活为学**动力与动机。

乡土教育，也就是在地化教育，目前已融入世界众多国家的教育内容，特别是乡村学校，在地化课程已成为实践综合的主要课程，融合生态环境教育、乡村教育等进行。

在国外，一些地方的在地化教育贯穿了中小学甚至大学，学生在综合学**中解决本地问题，为乡村振兴出谋划策，也为附近都市的儿童解决了“自然缺失综合症”等问题。

我想，中国的乡村学校若十之有一二能够开展乡土教育、在地化教育，那么中国的乡村教育就有出路。

乡村教育的出路在山水之间

环境教育、自然教育正在成为国民教育、素质教育的重要内涵。自然教育并非简单地教育儿童尊重自然，而是培养学生对自然的感知，让人与自然融为一体，让身心成为自然的一部分。

就环境教育而言，乡村学校有其天然的“地缘优势”。乡村教育的学生抬头看见满天繁星，低头闻到花香草清，伸手摸到花叶枝条，迈脚踏在乡间小路。大自然是上天给予乡村教育最好的礼物，是那些患有“自然缺失症”的都市儿童和家长们所望尘莫及的。我们唯一要做的是珍惜上天的馈赠，把自然资源转换为教育资源。

格物才能致知。我们在书本上学**知识，在乡土中获得力量，在自然中**得智慧，如此我们的后代才能成为一个健全健康的人。

乡村教育的出路在小规模学校中

根据《中国乡村教育发展报告》，截至2016年，全国不足百人的小规模学校共计12.31万所，其中，乡村小规模学校有10.83万所，占乡村小学与教学点总数的56.06%。

乡村教育要有出路也需要面对并接受乡村学校以小规模学校为主体的现实。留在乡村学校的孩子常常是没能力没条件走出去的孩子，这些孩子也有权利享有高质量的教育。

但规模小常被一些人认为是乡村教育发展的羁绊。有一些人为村小“算账”，认为投入村小经济效益低，投入产出比不高，不划算。他们更主张和点并校，发展乡村寄宿制学校。但教育不是工厂，不能简单地计算投入产出比。教育是育人，育人的前提是尊重生命并追寻教育的本质。教育本质是要培养出健康幸福有担当的后代，拥有数千万幸福健康的农民后代是国家最大的财富，这不能以简单的投入产出比来计算衡量。

21世纪教育研究院院长杨东平长期呼吁建设“小而美”“小而优”的乡村学校，他指出“在教育现代化的维度上，小班小校将是未来学校的发展方向。

小班小校的优势在于利于“人本”教育。小规模学校里师生比高，教学空间大，小组讨论、体验式教学、户外教育等多种教学形式便于展开。所谓自然教育、乡土教育也都更适合在小规模学校中展开。

（本文节选自人民日报出版社《大山里的未来学校》，有删减）

好了，关于农村教育和中国乡村教育有出路吗的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！