初中数学教育叙事，优秀的教育叙事

大家好，初中数学教育叙事相信很多的网友都不是很明白，包括优秀的教育叙事也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于初中数学教育叙事和优秀的教育叙事的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

我于20xx年参加教育工作。虽然我从事教育工作的时间不长，但我深深体会到人民教师这个职业是很辛苦的，特别是班主任，不仅负责教学，还负责管理全班同学。同学的负担。班主任是学生班级集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育特别是学校思想道德教育工作的主力军。可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱伟大而神圣；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感。体现了教师无私奉献的精神；师爱是一种“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血缘关系，没有亲情，没有私利。和目的，但这种爱有巨大的力量。

爱学生就是了解学生，包括深入了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、友谊情况、喜怒哀乐等。这是搞好班级管理、避免教育盲点、因材施教的前提。也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。而了解学生首先要从了解学生的家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活条件众所周知。然后要了解孩子的兴趣、爱好、特点，有什么问题，是否需要照顾；了解孩子的学前教育，才能因材施教。

为了了解学生，我经常陪在他们身边，上课时和他们一起做游戏，放学后和他们交谈，在聊天中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有针对性地关心和教育他们。

师爱是教育的“润滑剂”，是教育的必要条件。当教师全心全意地爱学生、关心学生、帮助学生，成为学生的关心人时，师爱就成为巨大的教育力量。正是因为有师爱，教师才能赢得学生的信任，学生愿意接受教育，教育才能取得良好的效果。师爱应该是全面的、公平的。全面、公平的爱，就是教师要爱每一个学生。学习好的人需要爱，学习一般的人需要爱，学习差的人需要爱；活泼的人需要爱，安静踏实的人需要爱，内向谨慎的人需要爱。“金凤凰”需要爱，“丑小鸭”也需要爱。喜欢。

夏季过后，孩子们感冒的次数增多，有时一天会呕吐好几次。我在一个星期一早上清理了两次呕吐造成的混乱。天气热的时候，我总是提醒孩子们多喝水，生病了及时治疗，按时吃药。晚上，生病孩子的家长也被打电话询问孩子的情况。当天气变冷时，我告诉孩子们在离开教室之前穿好衣服。天气变冷了，我告诉孩子们明天要多加点衣服。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生必须尊重学生的人格。教师和学生虽然在教育教学过程中处于不同的地位，但在人格上应该是平等的。这就要求教师不能嚣张，更不能利用自己的地位和权力侮辱学生；从自身特点出发，了解他们的要求和想法，了解他们的天真和纯真；信任学生，信任他们潜在的能力，让他们在实践中锻炼，在磨炼中成长。只有这样，才能拉近学生与教师之间的心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

爱学生，必须深爱，爱学生，必须理性爱。也就是说，我们要对学生严格要求，不能纵容、溺爱。对于我们的缺点和错误，我们不会姑息、纵容、放过。师爱不仅蕴含着浓烈的情感色彩，而且表现出深刻的理性。不仅关注学生当前的得与失、苦与乐，更关注学生未来的发展和前途。

作为一名班主任，我有责任带领他们走进知识的殿堂，学习更多的知识；我有责任带领他们扬起理想的风帆，驶向梦想的彼岸；我有责任带领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。辅导学生学习时，不仅要让尖子生学好，还要让中流生学好，更重要的是让学困生学好。教师的责任不仅是传授给学生知识，更要引导他们学习生活和生存的基本技能，以及做人的基本行为准则。小学生不认识世界，只爱玩。我总是在每学期开始时对学生进行常规教育，不仅让他们了解日常生活，而且对他们起到提醒作用。并抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会、晨检、周总结、红旗、红旗都要进行教育。这让他们心里有规律，时刻都有规律感。

但这还远远不够。作为一年级的学生，他们的自我意识并不强，需要时刻“看”而不放松。下课了，我走到教室门口，站在那里，然后看着他们一一走出去，时不时提醒某某站在一排，某某放放下他的手。这样的话我不知道说过多少次了。然后出去和他们一起玩或者看他们玩并教他们怎么玩。就这样，现在我下课不再需要看球了，队伍也站得很整齐了。孩子们不知道怎么做义务，我每天7点30分之前就来到学校，一步步教他们做事，一遍又一遍地教、示范。现在一切都井然有序了。

班主任工作是一项常做、常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在不断变化。作为一名负责任的教育者，要以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究、解决学生教育管理中的新情况、新问题，掌握他们的特点，发现他们的规律，做到尽职尽责。努力完成我们神圣的历史使命。

连续几天卫生间的地板和墙壁总是湿漉漉的，班上其他老师也反映了这一情况。到底是怎么回事？我问孩子们，他们都说不知道。所以，我决定一探究竟。（在日常生活中与班里其他老师的交流中，我们发现了这个问题。经过初步询问孩子们，我们没有找到问题的根源，所以老师决定进行详细的调查，找出原因。）

因此，我特别关注孩子进入卫生间的过程。一天早上，我站在卫生间门口，看着孩子们一一洗手。洗漱完毕，孩子们都走了出去，却没有任何线索。（一开始观察并没有发现什么，可能老师一直站在卫生间门口，孩子们在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。）下午，我故意在教室里忙碌。2分钟后，我悄悄走到卫生间，看到张泽明的孩子把手放在水龙头上。水龙头里的水突然流了出来，溅到了墙壁和地板上，然后她就双手搓着。我靠近张泽明，但她没有注意到。于是，我轻声叫道：“张泽明，你在做什么？”她立即??转过身来，伸出手对我说：“我在洗手，很快就洗干净了。”说完，她就去擦毛巾。。（再次观察后，我稍微改变了方法，终于找到了问题的根源。从情况可以看出，张泽明已经不是第一次这样做了，当老师找到她时，她反应也很快当我看到她在水里玩的时候，我的第一感觉是愤怒，因为在平时的训练和日常的教育教学活动中，可以说有“节约”意识的老师无时无刻不在提醒孩子们，她的行为确实让我觉得教育很失败。不过，作为一名幼儿教师，我也明白，孩子们天生好奇，喜欢探索，也许她这样做的时候有她自己的想法，而且，自己的一时冲动并不能从根本上解决问题。如果你想弄清楚孩子的真正目的，你必须控制你的情绪。）

虽然事情的真相已经大白，但那天我并没有当着所有孩子的面批评她。我反而耐心地问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水？你一定有新发现吧？”她看上去很紧张，听了我的话后似乎放松了很多。她自豪地对我说：“我发现，当我用手挡住水龙头时，水像喷泉一样飞溅出来，非常漂亮。”（果然，她确实有自己的东西，此时我很庆幸自己没有因为冲动而盲目地批评她。）听完她的解释，我笑着问她：“那当你发现后，你有没有发现，我们卫生间的地板上、墙上都有水滴。”她抬起头看了我一眼，又低头抠着衣角，张了张嘴，我什么也没听到，我就对她说：“没关系，你就说吧。”大声点，老师不会批评你的。”她接着说：“我也发现水流到外面了，但我真的不是故意的。”（孩子毕竟是孩子，虽然她清楚地知道这样做弊大于利，但是，他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们顾不上那么多。作为老师，我们应该来提出更合适的解决方案，既能让孩子满意，又能达到一定的教育目的。）

（“玩水”是几乎每个孩子都喜欢的活动，因为玩水极大地激发了孩子们的探索兴趣。然而，在大人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了“玩水””玩水”是一种错误的行为，所以即使是那些特别爱“玩水”的孩子，也“偷偷地”做，生怕被大人发现，批评。）事后，我分析了这件事：也许是巧合，张泽明发现，用手堵住的水龙头里溅出的水，像喷泉一样美丽。我们应该鼓励和欣赏她的探索精神。但由于她年纪小，尝试时并没有考虑到溅水的后果。所以这个时候我们老师就必须给予必要的指导。

1、满足张泽明孩子探索求知的欲望。根据实际情况，我们根本不能在幼儿园进行这个实验。因此，我布置了亲子作业，要求家长在家带领孩子探索、实验，并将实验结果带到幼儿园。（如果可以的话，可以拍照片或视频给班上的孩子观看。）

2、用《小水滴》等故事引导孩子了解水来之不易，让孩子知道水对于人类和社会的重要性，从而促使孩子养成节约用水的好习惯。

经过一段时间的观察和了解，卫生间不再出现大面积的潮湿区域，班里的孩子们节约意识也更加强烈。尤其是张泽明，洗手后总是自觉地走回教室，再也没有留在那里玩水。有时，她发现有的水龙头没有关紧，她就会帮忙关。

作为一个独立的个体，孩子的自我意识开始萌芽。他们有自己的思想情感、兴趣、爱好、要求和愿望。同时，这个时期的孩子也会有强烈的好奇心、丰富的想象力和创造力。作为老师，我们必须尊重他们，珍惜他们的探索欲望。当他们的探索欲望与现实发生冲突时，教师不能消极地阻止他们，而应该鼓励和引导他们。需要牢记的是，这个时候老师对孩子的态度以及对孩子行为的反应会直接影响孩子发展的方向。不要控制孩子的想象力和创造力。无论老师在赛前对比赛的预设多么全面，都不可能完全预测孩子们的动态发展。这就需要教师在活动中更多地关注孩子的兴趣、体验和表现，引导孩子不断调整。只有动态地推进游戏，孩子才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进孩子的发展。

1.当孩子不喜欢游戏时，老师要“圆滑”

顺，即符合孩子的合理行为。当我发现孩子不喜欢游戏时，我没有按照自己的想法调整游戏，也没有强迫孩子继续玩。相反，我了解了孩子们放弃游戏的真正原因，遵循了他们的想法，并给了他们调整游戏的权利。当孩子们用自己找到的新材料、新方法用滚球代替沙袋时，我预设的游戏真的可以转变为更适合孩子的游戏。顺，给孩子更多的自由。

启蒙，即通过启发和引导，让孩子获得更清晰的认识。在寻找合适的材料时，我通过灵感和归纳，逐渐把孩子们零散的意见理清了——材料应该比沙袋更轻、“跑”得更慢、更大；接下来是开放式问题“你认为应该使用什么？”“扔东西怎么样？”不直接告诉孩子答案，但可以启发孩子专注于具体材料：后续的“谁能打我”的探索活动，不仅让孩子了解材料，更加强了对游戏规则的理解。。

3、当游戏偏离正轨时，老师要“引导”

引导就是将违反游戏价值观的行为引导到正确的轨道上。当孩子们竞相碰球时，游戏就偏离了原来的轨道，也偏离了原来的价值。当孩子们自己意识到这个问题时，我通过“如何玩好”等问题引起孩子们的思考和争议，促使孩子们重新讨论并找到更合适的规则，解决问题，有效引导游戏。回到有意义的轨道上来。

4、当孩子有新的行为时，老师要“推”他们

推动意味着发现孩子新行为的价值，促进游戏的发展。孩子在游戏中突然出现的新行为往往是符合其发展水平和新兴趣的新需求。在游戏活动中，我接受了林杰“把球在空中飞”的无意识行为，并敏锐地捕捉到了这种无意识行为的含义。我及时提供了支持，激发了其他孩子有意识的创造性行为，成功地推广了游戏。新的发展终于将游戏推向了理想的状态。

游戏是幼儿最好的学习方式。庆幸的是，在快乐的“扔沙包”游戏中，孩子和游戏共同发展。随着孩子对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，转而进入多样性的探索阶段。这时，孩子很可能会表现出一些看似违反规则的行为，但其中往往包含着复杂的游戏行为。萌芽，是教师推进游戏的最佳时机。我没有贸然反对林杰，用了一分钟的观察和等待换来了将比赛推向新高潮的机会。

作为一名教育者，如果不教导孩子们这些生活原则，那就是失职。如果在一次小组教学活动后，老师让孩子因为口渴而帮忙把桌上的茶杯拿走，喝完后又让他放回去，他认为这是很自然的事，没必要说。”谢谢你”对孩子说。;如果在一次区域活动中，老师不小心把桌子上的一盒跳棋打翻了，玻璃弹子跳了一地，孩子们自发地停下了“工作”，冲上去捡起弹子，而老师则麻木地站在一旁或者忙着做其他事情……那么我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”需要孩子们的奉献，自然大人也应该做出同样的贡献。有句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这不正是体现了教师的责任吗？感恩的心是沉睡在孩子们内心深处最美丽的天使，希望天下所有的老师都能以一颗感恩的心打开孩子们的心扉，唤醒这个“天使”，让感恩成为一种习惯。那时，我们的世界将充满爱的芬芳。

作为一个刚参加工作的新老师，每天中午看着孩子们午睡是我最担心的事情，因为一个班大概有三十个孩子，让他们快速平静下来并不是一件容易的事。乖乖的睡着了。。这段时间，虽然大部分孩子吃完午饭后都能安静地走进卧室，整理床铺，躺下休息，但这样安静的环境往往会被个别孩子打破，然后所有的孩子都兴奋起来，有的孩子会互相抱怨，有的会趁机做一些搞笑的动作让人发笑，还有的会趁乱在其他孩子的床前闲逛。原本只需十分钟的睡前准备时间，往往因为规则的不断提醒而延长到半个小时。我对孩子们说最多的就是：请安静！请闭上眼睛睡觉吧！赶紧躺下吧！赶紧去睡觉吧！尽管我一再重申，孩子们还是无视我的话。经常会有一个孩子被安慰到一侧躺下，然后另一侧就会发出叽叽喳喳的声音，然后另一个孩子会说：“老师，我要尿尿。””面对孩子们的种种情况，我变得无助，充满了一种无力感。我想起一位经验丰富的老老师曾经对我说，因为新老师在孩子们心目中缺乏威信，而孩子们正在考验着他们。你的行为准则底线，日常生活中会出现很多看似挑衅的“寻衅滋事”行为。

现实生活中的经历让我想起了张远导演的电影《看起来很美》。这部电影讲述了小男孩方强强在幼儿园的生活故事。有一段是老师看着孩子的。他们小憩一下。因为当时的老师对孩子们采取了比较严厉的态度，孩子们后来把老师想象成一个会吃人的大怪物……想到这里，我暗自告诉自己：千万不要让孩子们把自己想象成一个怪物。大怪物，不然我这个老师就太失败了。我必须想办法让孩子们睡得安稳、快乐。

这一天和往常一样。当大部分孩子都进了卧室整理床铺准备睡觉时，我对孩子们说：“今天，陈老师要和你们玩一个小悄悄话游戏。这个悄悄话是两个人之间的。”我们。”这是他们之间的秘密。但我想看看谁先躺在婴儿床上并闭上眼睛。只有孩子这样做了，我才会走过去在他耳边说话。”听了我的话，孩子们的脸上有一点惊讶，一点期待，还有一点兴奋。然后他们都脱掉衣服，上了床。有的孩子甚至小声说道：“快点，陈老师要跟我们小声说几句话了！”“她会说什么？”“我猜她会说……”令我惊讶的是，卧室里的喧闹声越来越小，孩子们也一一安静下来。就连那些爱闹的小男孩也躺在小床上，满怀期待地等着我。耳语。

菲菲是我们班一个对食物相当挑剔的女生，她自然而然地成为了保育老师的“重点关注对象”。我先走到菲菲的床边，凑到她的耳边对她说：“菲菲，你今天午饭进步很大，不仅把菜和饭都吃完了，还把小桌子擦得很干净。你将来会这么做的。”继续加油！”飞飞听后害羞地笑了。然后我走到东东的床边对他说：“你今天值班的小朋友做得很好。我看到有几个孩子吃饭前忘记把小椅子搬回座位上。是你提醒我的，他们送了椅子，你还把班上所有孩子的椅子都重新安排了。谢谢你，你是一个优秀的值班小学生。”听了我的话，东东对我笑了笑，把头埋在了床上，显得有些不好意思。青青是班上一个活泼、有活力的男孩，平时他花很多时间在他的婴儿床上，要么拉隔壁孩子的被子，要么抓旁边孩子的小脚，惹恼了其他孩子。总是起诉他。但是今天，当我路过他的床时，他紧紧闭着眼睛，似乎在等待我的耳语。虽然他是装睡，但没有任何小动作，这对他来说还是一个很大的进步。我俯下身子，小声对他说：“青青，陈老师知道你一直很喜欢玩火车穿越山洞的游戏。你先好好休息一下，恢复一下体力，下午和我一起参加户外活动吧。我们来看一下。谁的火车跑得更快，怎么样？”青青似乎觉得我看穿了她的想法，有些惊讶地看着我，说道：“好吧！陈老师，那我们约定吧！你一定要记得下午去那里。我们来玩火车游戏吧！”我摸了摸他的头，笑着点头表示同意。

我看到他看上去很高兴、很满足。他转身对旁边的孩子说道：“陈老师说，下午我们来玩火车过山洞的游戏吧！”然后躲在被窝里自言自语了几句，我想可能是在给自己打气吧。孙铭泽是班里个子矮的男生。他有一个特别好的朋友，班里个子最高的女孩张佳童。我走到孙铭泽身边，俯身在他耳边低声说道：“明明，你知道你的好朋友张佳桐为什么这么高吗？你想成为最高的男孩吗？陈老师告诉你，睡觉是最重要的。”长高的秘诀，因为人在睡觉的时候，体内的生长细胞是最活跃的，多睡可以让身体变得更高更强。”孙铭泽狐疑地看着我，我接着说道：“不信你可以试试！从今天开始就试试吧。”没等我说完，他就自动闭上了眼睛，准备睡觉了。妞妞是班上最不爱睡觉的小女孩。刚才我跟其他孩子窃窃私语的时候，她正坐在小床上。还没等我走到她身边，她就迫不及待地问道：“陈老师，你快过来跟我说话吧，你在嘀咕什么呢？”看到她期待着听我的低语，我就想起这些天来。那天，她听完童话故事《拇指姑娘》后，总对别人说“长大后我想成为最美丽的新娘”，我就走过去在她耳边低声说：“妞妞，陈老师喜欢你”因为你是一个非常聪明可爱的小女孩，当你长大后，你一定会是世界上最美丽的新娘。我希望你能在梦中看到长大后的自己。她听后连忙说道：“那我马上去睡觉，等你睡着了，你就可以梦见我是一个美丽的新娘了！”我微笑着向她点点头，然后给她盖上被子，在她的额头上亲了一下，她无限满足地闭上了眼睛。

我依次和孩子们耳语完毕后，卧室里就充满了孩子们纷纷的鼾声，他们都安静地睡着了，有的脸上还挂着甜蜜的笑容，也许他们在做什么。我只是和他们一起静静地编织着甜蜜的梦。没想到这个窃窃私语的小游戏竟然能如此吸引孩子们，让他们从“调皮”变成了今天的“乖巧可爱”。卧室里不再有冰冷的要求和指令，老师和孩子们之间的紧张气氛也消失了，周围充满了温暖舒适的气流，让人有家的感觉。

今天的小游戏让我深深地体会到孩子们是多么渴望受到老师的关注，希望能够亲近老师，让老师喜欢，与老师分享自己的一个小秘密。如果老师能做一个有爱心的人，在日常生活中多观察孩子，了解他们，记录一些小事，然后告诉孩子，让他们知道你见过他，你关注过他，那么孩子的童心世界也会向你敞开，他们会用天真的笑容和真诚的眼神回馈，让老师和孩子之间传递更多的爱，让教育真正成为一树摇一树、一云推另一朵云。美丽如诗。

我在网上读到一个关于一个住在山坡上的农民的故事。他全年都用两个罐子提水。他买的时候，其中一个罐子有裂痕，但另一个完好无损。一个好的水壶回家时总是装满水，但一个破裂的水壶回家时却是半满的。因此，可怜的裂罐总是为自己的天然缺陷感到羞愧。农夫知道后，对它说：别伤心，我们回家的时候路边有美丽的花开着，你没注意到这些花只长在你的这边，而不是长在你的那边吗？壶？这是因为我知道你有裂痕，所以我在你的身边种下了花种。每天我们从小溪回来，你的裂缝里渗出的水浇灌着这些花。这座山上有很多条小路，但没有一条像我们走的那样一侧开满鲜花。裂罐听了，开心地笑了。农民的“宽容之爱”让我很感动。他想用自己的“偏心”帮助有裂痕的小壶摆脱自卑，建立自信和自尊，让他的生活充满阳光和幸福。谁能说它的“心机”不高明呢？在我们的教育过程中，为什么不需要这种“宽容的爱”呢？我们的学生中，那些学习困难、性格偏差的人，不就是有裂纹的“小壶”吗？

我当老师已经快两年了。每当看到学生表现不好，我都会情不自禁地当面批评教育。我也觉得这是我工作及时、认真、负责的表现！

今后我会尽力与学生们搞好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的事情入手，用老师的爱去打动学生。记得前年我报了一个新班，主任说你一定要想办法。这个班的孩子比较调皮，平均成绩是全校最差的……

经过两周的教学观察，我发现这个班的孩子很有个性，新老师也变了。我理解他们的同时，他们也在理解我的性格。来吧，我把我对他们的评价写在我交的作业上（比如：你的作业和你一样漂亮。小帅哥，你的表现真好。你还画了他们最喜欢的笑脸等等）。第二天作业发出来后，学生们看到我给他们的评价很满意。没有交作业的同学看到这种情况，纷纷交了作业。写下他们最喜欢的评论并画出他们最喜欢的笑脸。作业对于他们来说不再是一种负担，而是一件有趣的事情。有一天，我的作业迟到了，他们就会问我，老师的作业是什么？我要让每个学生都感受到，老师爱他们每一个人，不偏袒任何人，也不忽视任何人。

有一位女同学，喜欢打扮但不喜欢学习。同学们都嘲笑她。Onedayshecametomecryingandsaidthatanaughtyboysaidinfrontofsomanyclassmatesthatshewasanidiotbecausesheonlyknewshewasbeautiful.Icomfortedherandsaid,don'tcry,Iwillventyourangerforyou.Inthelastthreeminutesofaclass,Imadeabetwithmyclassmates.Yousaidthatacertainclassmatedoesn'tliketostudyandonlyknowshowtocleanuphisappearance.我认为你错了。Infact,thisclassmateisverytalentedanddrawsbeautifully.,dancedbeautifully,isararetalentinourclass.Ifshedoesn'tdowellinthemidtermexam,I'lltreateveryonetosomethinggood.Thisclassmatedidnotdisappointme.Hemadegreatprogressinthemid-termexamandrankedsecondintheclassinEnglish.ThisclassmatealsosentmeabouquetofflowersonTeacher'sDay,andwroteonit:Thankyouteacherfortrustingme.ItturnsoutthatIamnotstupidthanothers,andIwilldefinitelystudyhardinthefuture.教师节快乐！

Whenwecantrulycarefor,carefor,helpstudents,andbefriendswithstudents,teacherlovebecomesahugeeducationalforce.Itisbecauseoftheteacher'slovethatteacherscanwinthetrustofstudents,studentsarewillingtoreceiveeducation,andeducationcanreceivegoodresults.Toloveeverystudent.Thosewhostudywellneedtolove,thosewhostudygenerallyneedlove,andthosewhoarepoorinstudyneedlove;thosewhoarelivelyneedlove,thosewhoarequietanddown-to-earthneedlove,andthosewhoareintrovertedandcautiousneedlove;"GoldenPhoenix"needslove,and"uglyduckling"alsoneedslove.喜欢。

Whentherelationshipwiththestudentsisgood,itisnecessarytobetterinvestinthelearningofsubjectknowledge.Iwanttoconstantlyenrichmyself.Doonelineandloveoneline,useyourprofoundsubjectknowledgeandnoblepersonalitycharmtoinfluenceandguidestudents.

ExcellentEducationNarrativeChapter5

Inablinkofaneye,Ihavebeenworkingfor32years.Duringthisperiod,therewerelaughterandtears,butmygreatestfeelingisfulfillment,whichmaynotbeexperiencedbyateacherwhohasneverbeenateacher.Teachingisadifficultjob.Itnotonlyrequireslove,patienceandcarefulness,butalsorequirescreativity,becauseyouarefacingdozensofcreativechildren.Moreover,withthedevelopmentofsociety,childrenseemtohavemoreandmoreproblems,andsocietyalsorequiresustoeducatestudentswhoarefullofcreativityandpersonality.Therefore,ourteachers'classmanagementshouldalsobecreative.Next,Iwouldliketotalkaboutsomeofmyowncreativemanagementmethodsinthemanagementclass.Firstofall,itneedstobeemphasizedthatIdonotdenythetraditionaleducationmethods-preachingandpunishment.Ieventhinktheycanbeparticularlyusefulincertainsituations.Secondly,whatIwanttoexplainisthatthe"teaching"and"punishment"Imentionedhereareinanarrowsense,otherwise,theso-calledtricksIwilltalkaboutbelowwillbeconfusedwiththem.

Asthesayinggoes,teachersandheadteachersshouldbediligentintalking,sowhyisitthatsilenceisgolden?Let'slookatacase.

Case:Once,inasmalltestinclass,Imentionedthescopeofreviewinadvance,butIfoundthatstudentsaregenerallyveryconfidentandthinkthattheyhavenoproblempassingthetest,andfewofthemreviewinadown-to-earthmanner.Whentheresultscameout,theoverallsituationwasverybad.Afterhandingoutthetestpapers,Ifoundthatmanystudentswerelookingatme.Normallyitwouldbeagoodtimetolecture.Atthattime,Ijustlookedateveryonecalmly,myeyesslowlymovedovereachstudent'sface,andfinallysaidsoftly:"Okay,thepastisover,thekeyisthefuture."Sincethen,thestudents'reviewhasbecomemorepractical.

NowIdeeplyrealizethatsilenceissometimesakindofpower;silencecansometimesmakestudentsunderstandtheteacher'sheart.

Case:Ihavebeenaclassteacherformanyyears,andIoftenleadstudentstoclean.Atfirst,thestudentswereverydiligentanddancedaroundwiththeirbigbrooms.Later,noonewantedtogodownthere,especiallyinwinter,whenitwastoocoldwithabamboobroominhand,evenfewerpeoplewerewillingtoclean.Seeingthissituation,Itooktheleadincleaningtheplaygroundinthemorning.Ofcourse,therewereafewstudentswhowereaskedbymeortooktheinitiativetohelpme.Noweverymorning,theboyswhocameearlyrushtocleantheplayground.Ibelievethattheyenjoythejoyoflabor!Ibelievethatthepowerofrolemodelsisinfinite,nottomentionthatthisrolemodelistheirownteacher.

Three,lettheteacher'slovebefullofwisdom.

Severalyearsofworkexperiencehavemademedeeplyunderstandthateducationisacauseoflove.Teachers'loveisdifferentfromordinarylove.Itishigherthanmaternallove,greaterthanfriendship,andbetterthanlove.不是吗？Maternalloveispronetodoting,friendshipneedstobereciprocated,andloveisexclusiveandselfishlove.Teacherloveisacombinationofstrictnessandlove,arationalandscientificlove,andaproactivelove.Thiskindofloveencompassesaloftysenseofmissionandresponsibility.Inmyworkinglife,thebiggestthingistonourisheverychild'sheartwithlove.AlthoughsometimesIcomplainbecauseofthestudents'naughtiness,getimpatientbecauseoftheirregression,andlosetheircomposurebecauseoftheirviolationofdisciplines.AlthoughsometimesIfeeltiredandannoyed,thereisalwaysastrongsenseofresponsibilityinmyheart:IAsateacher,Iwanttoguidethesedream-seekingchildrenandwritethemostbeautifulbookintheirhearts.Thisstrongawarenesscontinuestoinspiremetoembraceeverystudentwithsincerity.WhenIgetalongwithmychildrendayandnight,Ialwaysthinkabouttwosentences,thatis,"IfIwereachild"and"Ifitweremychild."Thiskindofemotionmakesmecomplainlessandbemoretoleranttowardsmychildren;Iamlessdemandingandhavemoreunderstanding;Iamlessblamingandhavemorerespectformychildren.Parentsentrustuswiththeirinnocentandsmartchildrentotrain,whichisagreattrustinus.HowcouldInotlovethemwholeheartedly?IfirmlybelievethatwewillbeabletotouchallthestudentsIfacewithourmostsincerelove.

ExcellentEducationNarrativeChapter6

Therewasonceasayingthat"ateacherwhohasneverbeenaclassteacherisnotacompleteteacher",butIwouldliketoaddanothersentence,"ateacherwhohasnevertaughtfirstgradecannottrulyunderstandthemeaningofateacher."

从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，也许他们还未意识到自己的求学之路已经开始。坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。

课改后，已经摆脱了传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。因此在课堂中我将游戏和童话故事或人物贯穿其中。如在拼音复习的时候我就采用大家熟悉的《西游记》人物孙悟空，孙悟空保护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小朋友们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都认真了。在读的时候，让他们用自己喜欢的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐僧听、如来佛主听等等。这样使原本枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。

和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢?为什么会发明象形字呢?”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探索。如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就从此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有益处，作为教师应给孩子一个美好的形象!

下面是我在一年级识字教学中的体会：

第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。

第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁;第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。

当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。

作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。

在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。

我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。

于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找机会表扬他，

他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心!通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!

哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。

让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，语文教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的语文知识与技能，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，实现教学的有效性。

“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。从事教学工作已有一年，也尝试对课堂有效教学进行思考，但尚未有具体的心得，只有自己一点不成熟的所感所想。

(一)制定准确且有层次的教学目标，选用最有效的教学方法。

现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。同时，要注意的是：目标的设计是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。

语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。

朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。

如果说朗读是经，那么字词句的训练就是纬，朗读只有与字词句的教学与训练有机结合，才能全面实现语文教学的基本任务。平时教学中，有意识的注意发现和纠正学生习惯性的错别字、错别音现象，并注意收集和整理习惯性错误读音和错误写法，展示给学生，提高学生的纠错意识，自觉规范汉字，以避免考试中不必要的失分。

在加强学生基础的同时，我们还要注意有针对性地就每一篇课文的特点、作用来选择最有效的教学方法。例如：一篇意境优美的散文，在教学时便可将重点放在“如何在写作中进行情景交融的意境创造”上，看来似乎仅有一点内容，但通过引导学生对写作方法的自主学习和实践，通过听、说、读、写的全面训练，学生得以切实地掌握意境创作的手段，并能有意识地将之运用于日常写作之中。这样的收获比他们单纯记住了该文的中心，创作背景或字句含义要深远得多。

(二)提高学生参与教学全过程的程度

有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程，把“发现真理”的主动权交给学生，针对某部分学习内容，让学生有选择的预习、学习、收集资料，主动地寻求获得一些语文知识，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

(三)化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，提高学生的学习兴趣

爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。而一个好的开端往往是成功的一半。一个好的揭题能使孩子稳定情绪，集中注意力并对将要发生的事情发生浓厚的兴趣。因此教师应本着对学生负责的精神，在认真钻研教材的同时，积极研究教法学法，充分挖掘语文学科本身的魅力，在激发学生兴趣上做文章。教师要随时随地要有教学的意识，在生活中要注意发现对自己教学有用的东西，以便用在课堂上，或丰富课堂内容，或借此教育学生。就语文科来说，这一点确实有效。本来语文书就比较单调无味，如果不拿课外的知识来充实，那么课堂就变得索然无味了。譬如，当学生精神不集中时，也可以用与课文相关的话题来吸引学生。这一点确实很有效，如在七年级上册第二单元的学习中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》讲到“不幸者”指困境中的有志者时，联系古今中外的一些人物，让学生来谈谈，既加深了学生对“不幸者”的理解，又可以激起学生的兴趣。再如《十则》中也有很多孔子小故事，跟学生的实际联系起来也有很多例子,学生在课堂上感到既熟悉又亲切，反应也不错，学习语文的兴趣相对提高了。

(四)重视阅读积累，扩大学生阅读面和知识面。

语文的有效教学是个慢功夫，语文成绩和能力提高都不会立竿见影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潜移默化。语文的外延是生活，在生活中学语文用语文显得尤为重要。因此，语文教学要想“有效”，就必须不仅重视提高课堂的“效率”，而且注重课后阅读积累的“效果”。因为语文能力更多是靠课外读书读报，练笔摘抄，背诵朗读，点滴积累而不断提高的。因此，语文教师在课堂上更应当努力激发学生兴趣，鼓励学生阅读课外书，增大背景知识储备，更应当给予学生独立进行研究性学习的方法指导，使课外学习成为课内的延伸，使二者有机的结合。比如说，在每节语文课前安排五分钟学生讲话，内容可以设置为每日一则成语，或每天向大家介绍一部文学作品，这样看似微不足道的5分钟，学生的课外就要大量阅读积累。此外，还要多写随笔。中学生活多姿多彩，只要留心观察生活，细心思考生活，就发现很多题材可写。日积月累，让学生养成了观察大自然和社会人生的习惯，同时也丰富学生的阅历，为日后写作内容更充实、思想更深刻、语言表达更有文采打下基础。另外对于学生的随笔，我认真地批改，并写上一些感想、鼓励性的话语，以此来调动学生写作的积极性。重视学生的阅读积累，加强写作训练，长期坚持下来，会扩大学生的阅读面和知识面，从而提高语文综合素养。

总的来说，在全面推进素质教育的今天，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想，提高学生素质，优化课堂教学，提高效率，调动学生积极性，使学生由被动地学习，变为课堂教学的参与者，从而提高学生学习语文的兴趣，实现教学的有效性。

我深知，做为一名年轻的语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。

最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢?”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我马上肯定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。同学们热情高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，马上有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导;第二，学生环保意识提高了;第三，锻炼了学生的口语表达能力;第四，同学们互相监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。

总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深入研究，把握教材特点，创造性地使用新教材，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，发挥新教材的优势。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生文海家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

通过学习1+3+1的模式的学习，针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：我班有个学生赵孜韧，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下:1、3243964982、3242005968-比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平:两组题中，加减整百、整千当然简单一些??

课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么??”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊!我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，??”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。

今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。

记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我:某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。

1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。

2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么?

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷山村，教师更应该多一些爱心。小学数学教育叙事参考范文

从教近二十年，从刚走上讲台到现在一直从事数学教学,学生都喜欢上我的数学课,当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲，钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的，是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师，是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天，我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。

作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美;带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时候，例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂，看到学生脸上的忙然，自己心中对这部分学生也缺乏信心，课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲，并说自己听不懂的原因，也有他们自己的基础问题，也有是我讲的过快他们跟不上。这时我也自己进行反思，对他们的要求是不是过高，让他们在学习上感到压力过大。记得有一次有一道综合应用题，在课上已经讲过了思考的方法，可是一名张宁的学生在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时她急的眼泪到掉了下来，最后她说我在课上讲的太快了许多同学都没有听懂，他们的作业都是抄别同学的。我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思，课上我对优等生关注的多一些，对差生关注的太少，才造成今天的这种情况。在今后的教学中我对差生多一些爱心，他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独力完成。课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。

在教学中与学生一起去探索数学王国的奇妙世界时，学习数学也就乐在其中了。同时我对学生也非常的关心，能平等的对待每一名同学，记得在教三年级的时候，有一个叫李新的同学，他的家长在学校因为作业的问题与老师吵架了，结果别的同学都认为是这个学生的事情，都不愿理他，当我接班时经常发现她自己课下有时独自坐在座位上不与别的同学交流，要不就是自己独自一人在教室外面走来走去，显得是那么的孤单，我问她为什么不与其他的同学一起做游戏时，她也不回答，经过询问别的同学才知道其中原因。在这已后我课上经常提问他，，与其他的同学说明那件事情并不是她的原因，同时叫几个同学特意去叫他一起做游戏，李新同学慢慢才融入这个班集体，后来他的家长与我谈了很长的时间，说孩子在家中对他说老师是如何关心她的，对我十分的感谢，也说自已以前做的不对，对孩子的影响太大。其时这只是我应该做的，没有想到家长是这么的感激，让我进一步的认识到教师的重要性。

我记得教师节的那天，有一名叫郭琳的学生把我叫到了一边，对我说：“老师，今天是教师节，我没有能给你买什么礼物，我送你一句话行吗?老师祝您教师节快乐，今后我要好好学习。”我激动的说：“孩子，老师不要你为我买什么礼物，这就是你给老师最好的礼物，你以后要好好学习。”实际上对这名同学我并没有进行特殊的照顾，只是这名同学比较胖，别同学笑话时我进行了及时的制止，叫他们要尊重别人，没有想到他竞把这件事情记在了心中。经过这两件事对的感触很深，如果我对这两名同学不理的话会产生怎样的后果，他们也感觉到老师不关心他们，会产生抵触的情绪，也会影响他们的成绩，甚至会影响到他们的一生。.

通过许多的事情让我感到教师的责任是重大的，只要你负出一定会得到学生的爱戴、家长的认可。同时教师这个职业也给我带来了无穷的快乐，所以我说：“我幸福，因为我是教师。”

《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是："Ten."则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说："Touchyourmouth."学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth,mouth,thisismymouth."这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hotandrainy……。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他："小猫用英语怎么说?"他回答："小花猫，喵喵喵，catcat是小猫。"我又问他："苹果怎么说?"他说："苹果是apple，apple，apple是苹果。"对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

在课堂教学中，教师要掌握好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按一定的顺序有机结合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有一定的节奏性的。

每堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区别又有联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越紧张，反之亦然。总的来说，课的节奏应该紧张些，以充分利用时间，提高课的容量，激发学生的学习兴趣。如果可的节奏松散，学生的纪律涣散，就打不到强身体的目的。教师要正确掌握课的节奏，必须从学生的心理、心理特点出发，因人而异。例如：在小学四年级跨越式跳高教学中，学生的踏跳点和步点就显得格外重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在平常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳跃时才节奏分明。在此基础上，为了使学生更好的掌握正确的过杆技术，可以把横杆固定在一个适当的高度，要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。

在铅球教学中，为了使学生正确掌握正确的角度，可设置一定的横杆，要求学生推出的铅球必须在横杆上面通过。实践证明，正确的把握运动节奏进行课堂教学，对提高课堂教学的质量，解决课堂教学的重点和难点是十分有益的。

英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上高中生处于强烈追求个性，突显自我的特殊时期，所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。”只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。

每当期末到来的时候，学生的学习热情就会有所减退。特别是在教师讲解练习题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。这学期期末复习阶段，我在班级正讲解翻译练习题。当我叫一名学生回答翻译题时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。我想他们都在想老师怎么处理此事。于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：“虽然你刚才是所答非所问，但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。同时，受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。请坐。”然后，我又继续讲解练习。在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。

从那次事情后，我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来，不断给他们鼓励，信心和希望，结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔·罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生??即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来，如果教师给予学生更多的爱心和肯定，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。

当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢?我认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。

“愉快教育”法符合小学生年龄特点。学生年龄小，对学习往往从兴趣出发，感兴趣的东西就愿意学，不感兴趣的东西则不愿意学。而愉快教育的目的就是让学生在愉快的教学环境中受到教育，学习新的知识。教师在教学中越是从兴趣入手，学生的精力就会越集中，学习就越主动。教学效果就越好。

在教学时，如果我们注重运用电教媒体，巧妙地为学生创设情境，运用兴趣导入法、直观演示法和感情教学法，根据不同的课型、不同的内容，精心设计问题，生动地分析和讲解课文。这样，学生的学习兴趣就支成倍增长，智力就更充沛，当堂学的知识就能消化理解，即使不留作业也可收到可喜的效果。怎样才能做到“愉快教育”减轻学生负担呢?

小学阶段的儿童大都处于六岁半至十三岁这个年龄段，思维发展正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们的抽象思维在很大程度上要借助于形象。因此，在深化课堂改革上，就要注重电化教学的生动，直观性强，而小学生对直观的东西有较强的认识能力。据此，运用电教手段导入新课，就能深爱同学们的喜爱。通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深对课文内容的理解。如讲《千里跃进大别山》一课，由于学生对当时的朝代背景不了解，教师可先放解放大别山的电视录像片段，让学生观看，帮助理解，然后提出问题，让学生思考。这样学生对学习新课文就会产生兴趣。又如讲《海上日出》时，运用电教手段引入新课，采用“声画并茂”，“图文结合”的方法激发起学生的求知欲和好奇心，可破除学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认训到“海上日出”是伟大的奇观，让学生在头脑中勾勒出日出图，引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日出产生赞叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生了共鸣，达到了教学的目的。

课堂教育是一门艺术。在教学中能运用美妙的和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地导入新课，可直观影响着学生的学习兴趣和教学效果。上课就像写文章一样。也应该讲究起承转合、开头结尾。“良好的开头是成功的一半”，而用情趣教学法导入新廛，更富有感染力，在教学过程中能起铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。如在讲《小猫种鱼》一课时，在板书课题后，让学生齐读文题，然后围绕“种”字设问：“同学们，小猫会种鱼呢?它是怎样种的呢?秋天收获了没有?”这样一问，同学们一定感到兴趣，就想急于知道课文内容。这时老师再接着说：“下面我们就来学习《小猫种鱼》一课好不好?这样情趣马上被调动起来，课堂上学生就能紧紧地围绕老师的教学思路展开思索，在轻松、愉快的教学中学到知识，懂得道理，知道了鱼是不能种的，只有植物的种子才可以种，而且还要通过农民伯伯的辛勤劳动，才能结出丰硕的果实。

阅读是小学语文教学的基本环节，通过阅读能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高能力，丰富情感，学会读书。

在深化课堂教学中，要重点指导教师在教学中抓情感这一因素，通过多读，把学生带入文章的情境中，引导学生深入体会文章的，以及作者所表达的思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶和启迪。如在讲《我的“自白”书》一首诗范读时，满怀激情，声调高亢，气势磅礴。通过阅读激发学生情感，从而对学生进行革命传统教育，达到教学目的。

一节课的引入正是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术。为此，本人在教学中就选择课堂引入这一环节进行尝试，也收集一些课堂实例，并整理为以下体会和案例，与大家共同探讨

案例一：在《超重与失重》这节课的引入，我设计这样两个随堂小实验：(1)用一定宽度的纸带(不能太细也不能太粗，使之恰能承受重锤的重力)，拴住一个重锤，让学生竖直提着并保持静止，并给学生一个问题：不借助其他器材，有没有什么方法可以挣断纸带?学生有一定的生活经验再让学生亲自实验一下，就会看到，“迅速向上提升重锤或迅速下降时突然停止，纸带断了”，这个能使学生在亲自动手实践中，体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力，这就是超重现象，使学生在实验中获取感性的认识进而展开理性的思考。(2)准备一台体重计(机械指针型的)，请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、起立过程，另一位同学观察体重计的示数变化(有条件的可用摄像头将指针示数转化为视频，展示给全班同学)。先请同学预测再做实验，结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大，起立过程先增大再减小。学生对示数变化的预测往往与实际情况有出入，教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳(用牛顿第二定律分析)、应用拓展，这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接经验和课堂生成的资源，体现物理教学以人为本，源于生活、走向社会。

案例二：在《运动的合成与分解》这节课的引入时，设置以下三个小问题：(1)在很平静的水面上，船头垂直指向对岸具有一定速度的小船的运动轨迹?(2)将船的动力关闭，船头垂直指向对岸放在具有一定水流速度的河水中，小船的运动轨迹?(3)如果船头指向不变且有一定的速度，同时行驶在具有一定水流速度的河水中，小船会怎样运动呢?轨迹如何?前两个问题仅是铺垫，我让学生猜猜小船将如何过河，画出轨迹(我用小船的模型让学生上台展示自己的想法)。学生非常踊跃，结果出乎我的预计，学生提供的方案各有说词，争执不下，主要分歧在船头的指向和小船的轨迹。这是课堂生成的教学资源，我兴奋了，能从这里入手将这几种方案的是非讲座分析清楚，本节课的重、难点合运动与分运动的独立性、矢量性就得到了突破。

总的说来，课堂引入是课堂教学的基本环节，我们可以从不同的角度、不同的思路去设计以激活课堂、增强教育教学效果。

体育是一个被日益重视的学科，它所承载的任务也日益重要，作为一名体育教师的我们，在与学生共同成长的生命历程中，一个个鲜活的教育故事比比皆是，只要我们真心付出，认真倾听，就会发现体育教师的真谛，体会发生在自己教育过程中的精彩。体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程，但实质上并不是如表面上的光鲜，他们喜欢的是体育课上的自由活动，也就是爱玩什么，玩什么;爱干什么，干什么。他们不想要老师的干预，甚至不想学习教师教授的内容，这样就需要体育教师不断提高自身素质，适应新时代的要求，真正了解学生对体育课的需求，走入他们的内心世界，我在十多年的教学实践与积累过程中发生的几个小事给我很多启示。

为了规范学生的体育课秩序，上课集合不允许迟到，玩笑名曰迟到原因为上厕所动作太慢，即蹲起速度慢，于是下条例为迟到做50个蹲起，锻炼、增强蹲起速度。学生由于此条例的约束，都积极集合，但也有很多受到惩罚者。可是有一天，作为制定条例的我因为学校的其他事迟到了几分钟，一直站队等我的学生齐声说：“老师迟到了!老师做蹲起!”。我是一阵尴尬，连忙解释了迟到原因，同时想怎么办呢?我决定了做蹲起，于是对学生说：“老师做，为了严明咱们的纪律，老师必须作为表率。”在我做的过程中学生都说：“不用做了老师，我们都知道了，你不是故意的。”在我做完了时，学生给予了一阵掌声。从此，学生上课迟到极少了，他们知道没有规矩不成方圆，连老师都要受到惩罚，何况我们乎!从七年级到现在的九年级，我教授的五个班上、下课集合一直都是景然有序，可见是规矩长期坚持与实行的结果。

在教育过程中总有一些学生行为散漫或性格特殊的同学，我教的六班有一个叫崔书深的男生，他什么也不学，什么活动也不参加，而且说话时总不敢面对别人，头和眼睛总转向一边，记得刚教他时，我要求上课校服必须拉索拉好，可是每次集合时他总是敞着怀儿，我就点名说：“崔书深!把拉索拉上!”。他说：“不行，老师我拉上热”，我说：“那你就脱下去!”，他又说：“脱下去我就冷!”，真是气人又噎人，当时马上要火冒三丈，可灵机一动，我说：“我有一个办法，你把拉索半拉上，这样既不热也不冷，正好!”，说着我就动手帮他把拉索拉到胃的位置，他当时哑口无言，我没有给他反应的机会，马上走到队伍前立刻进行其他的活动了!从此以后他每次都主动拉上拉索了。但是上课的时候做什么活动也不积极主动，总是强逼着才勉强应付，于是我采取了一个全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相应惩罚，这样他成了全班男生的“公敌”，他岂敢怠慢，在逐渐“整改”过程中，他的表现日益渐强。有一次在测肺活量的时候，他表现了前所未有的积极性，都下课了还不好意思的问我：“老师，我这项能得多少分呀?”，我一听还真是新鲜，他竟然关心起自己的分数了，赶紧抓住这个机会，耐心的告诉他如何计算，并且给他查处了成绩，说：“你这个分数还可以，证明你还有一定的潜力，只要你上课按照老师的要求做，相信下次测没准你还能成为咱班最高分呢，或者最大进步奖。”所以在以后的体育课上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促进效果，九年级了他已经在体育课上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂;多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱。我们要为学生设计多姿多彩的教学内容，更要给学生一份宽容，一片晴天。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在体育课上健康、快乐的成长。

玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。

比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样貌，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。

刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。作为老师，我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的职责，也是家长关注的焦点。如果老师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们透过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在课改这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。

在学习上存在一定偏差，学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生称之为学困生。他们往往被忽视，被冷漠。孰不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。学困生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对学困生只有诚挚的师爱，才能填补他们心灵的缺陷，所以，老师应对他们给予更多的教育引导和关爱。学困生的辅导和转化不是一朝一夕就能成功的，要有足够的时间，足够的耐心，帮助学困生要因人而异，找对方法。我尝试用“同桌辅导”的方法帮助学困生学习。

我班的王xx同学理解能力较弱，反应慢，贪玩，写字不规范，有时不能按时完成学业，我教育了几次，效果不明显。一天，我悄悄走到他身边，和蔼地对他说：“我坐在你旁边给你当同桌怎么样?”他没有说话，点了点头。“同桌”二字亲切，随和，它闪烁着平等和友爱，包含着难以忘怀的手足之情。我扮演了新的角色----学生的“同桌”，做学生生活的朋友，学习上的伙伴。写字课上，我讲完写字的要领，就坐在了他的身旁，他一笔一划认认真真地写字，字迹比较工整。我在心中暗自窃喜，看来我的工作有效果。在接下来的日子里，只要我有时间就和孙德权同学坐同桌，如果发现他的计算答案出现错误，我不会用责怪的口气说：“这么简单的计算你都不会。”而是用和气的口吻对他说：“不错嘛，离正确答案只差一点点!”，并安慰他想一想，激励他的学习自信心。我鼓励他大胆地提问并对他提出的问题及时解答，讲解时他反应慢，我会根据情况，不厌其烦给他讲解，直到弄懂为止。

学生的心灵是最敏感的，他们通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。慢慢地我发现，他变了，回答问题大胆了，字写得漂亮多了，也能按时交作业了，功夫不负有心人，他的成绩也有了较大的进步。下课时，我主动和他说话聊天，聊些在生活中发生的一些有趣的事情，时常摸一摸他的头，整一整衣服，让他感受到我的关心和爱护。我也经常抓住他的闪光点鼓励他，一旦发现他在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我就及时主动和家长面谈，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合。通过一系列的工作，更好地教育了学生，使孩子扬长避短，健康地成长，快乐地学习。

一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上付出的是心血和汗水，然而我收获的是一份份充实。那沉甸甸的情感，我用我的心教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无悔于我心，我无悔于我的事业!

目前，中小学生学习困难问题已经成为世界各国关注的教育难题。通过第三模块的学习我了解到，“学困生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。在我短短的一年教学时光里，我就遇见过这样一个孩子……

新学期开始了，我遇到了很多新学生，新面孔。其中有一个男孩子，胖乎乎憨厚的样子很是讨我喜欢，就叫他L吧。可是时间一长，我就发现，这个孩子不是那种通常老师们喜欢的“好学生”，为什么呢?课上经常走神、不听讲，一堂课我往往要提醒三五遍，而且每次的反应都是爱答不理、一副消极对抗的样子;课后的家庭作业有各种理由不交，交上来也是乱七八糟;平时呢在学校遇见我也不打招呼。我疑惑万分：难道是因为讨厌我而厌学语文么?后来我向其他老师交流过才知道，原来他在小学的时候就是个“学困生”。对自己自暴自弃了么，才十一二岁的孩子啊，他的路还长着呢。我心中一个声音久久不能消散：我要帮他!

具体怎么办呢?有一次，我留了一个预习课文的作业并且要求家长签字。第二天小组长检查作业后有几名同学没有签字，毫无例外其中就有他。Theopportunitycame.放学后我把这几名没签字的同学叫到办公室，逐一朗读课文。有的同学是预习了但是忘记签字，但是L却不是，读起课文磕磕巴巴明显是没有预习。我把预习却没有签字的同学放了回去，剩下L。怎么办呢，我的大脑迅速地运转着，要让他们记住才行!我说“你看老师每天上课很忙，有的时候连作业都来不及判，不好好做作业减少我的负担不说你还总出各种状况，今天你来体验体验老师的辛苦吧”我把刚刚考过的字词推到他面前，让他帮我批改。他的眼中流露出不可思议的神情，好像是那种等待宣判死刑最后却又宣布无罪释放的难以置信。他认真地批改，我在一旁观察他。我发觉其实他很细心，也很负责。就这样，等L批改完所有的字词已经有些晚了。我感谢了他的帮忙，也给予他一定的肯定与鼓励，并送他回家，一路上，我们聊了许多许多，我在他的眼睛里看到了不一样的光芒。

第二天的语文课，他破天荒的举手回答问题，我们都笑了，我知道他找回了信心。

但是好久不长，孩子毕竟是孩子，自我控制力还不强，他又有打回原形的趋势。我在稍稍灰心之余又迅速打起了精神。我将把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把L同学引上上进之路!

从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的变化、节奏节拍的变化，去“听”旋律线条的进行……。就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种变化等都需要用我们的耳朵去分辨，听得见它们细微的变化才有可能体会到音乐的美妙之处。学会听，是培养学生一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。可是反思自己在教学中有时学生的发言还没有说完，自己便到旁边拿奖励的小卡片没能做一个耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程中，教师要以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的榜样，自然而然地让学生养成认真倾听的习惯。

关于本次初中数学教育叙事和优秀的教育叙事的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。